章节目录
1定义的问题
什么是资优儿童？ ☆ 023
一个指标：远远超过平均值的智商☆ 023
智力和情感方面的特点☆ 024
资优还是智力早熟？奇怪的斑马！ ☆ 027
2资优儿童的人格
情感特点☆ 033
性格特征☆ 033
过分敏感☆ 035
移情，第六感☆ 046
敏锐性☆ 049
资优儿童如何构建自己的身份？ ☆ 051
自我形象的构建☆ 051
资优儿童的自我形象，困难重重的构建☆ 057
自我认同过程☆ 061
资优儿童的防御机制☆ 067
用智力操控情感☆ 069
幽默☆ 071
创建保护自己的内心世界☆ 073
3 资优儿童的思维模式
资优儿童以不一样的方式思考☆ 078
共通思维方式的错觉☆ 078
对别人而言是不言自明的东西对资优者而言却并非如此☆ 079
资优儿童只能理解字面意思☆ 083
资优儿童需要理解一切☆ 085
不寻常的逻辑数学推理☆ 087
树状思维☆ 093
资优儿童不知道如何选择确切信息☆ 095
思维的认知结构☆ 097
左脑、右脑☆ 097
左脑占主导地位☆ 098
资优儿童右脑占主导地位☆ 098
直觉、创造性、易感性：当右脑支配时☆ 100
记忆的特点☆ 106
数据传输和处理速度☆ 110
元认知或“我是否知道我所知道的？” ☆ 110
元认知，自我评价并在学校获得成功☆ 114
4 资优儿童与学校
面对资优儿童的学校☆ 119
对学校而言，也很艰难！ ☆ 119
学校的错？ ☆ 120
资优儿童和学校：很难相遇的两个系统☆ 122
为什么资优儿童的思维方式给学校造成问题？ ☆ 125
真正的秘诀：把学校当成合作者☆ 127
如何帮助资优儿童更好地融入校园？ ☆ 130
如何帮助资优儿童接受学校体系？ ☆ 134
面对学校的资优儿童☆ 137
资优儿童典型的学校经历☆ 137
焦虑，不适应的另一面☆ 142
书写、诵读困难、拼写：特殊的障碍☆ 145
寻找适合资优儿童的教学方法☆ 152
学习方式☆ 152
动机☆ 163
注意力和专注力☆ 167
这些儿童需要什么样的学校？ ☆ 174
融合学校的主要教学原则☆ 175
可选解决方法☆ 177
帮助资优儿童成功的建议☆ 182
5日常生活中的资优儿童
理解资优儿童的心理机制☆ 189
必须对周围环境进行掌控☆ 190
需要绝对的精确性☆ 191
对失望极低的忍受能力☆ 191
日常生活中资优儿童的行为☆ 192
一切、立即☆ 192
需要感受到界限☆ 193
资优儿童会测试家长☆ 194
讨论和商量的艺术☆ 196
情感入侵：敏感性、羞辱、冲动反应…… ☆ 200
如何帮助资优儿童……并忍受☆ 202
为了孩子，请克制自己☆ 203
小心负罪感☆ 203
设置明确的底线☆ 203
可接受的底线是什么？ ☆ 205
6哪些迹象可以让我们辨识出资优儿童？
我们是否可以得出资优儿童共有的特征？ ☆ 213
早熟的症状有哪些？ ☆ 213
婴幼儿时期☆ 213
学龄前儿童☆ 215
什么时候必须接受心理测验？ ☆ 216
避免将问题普遍化☆ 217
小心误诊☆ 217
接受心理测验并不一定是为了得出资优儿童的诊断结果☆ 217
要小心谨慎地让诊断更加明确☆ 218
诊断有什么用？ ☆ 220
是否需要出于预防目的接受心理测验？ ☆ 221
从几岁开始可以接受心理测验？ ☆ 222
那么成年人呢？ ☆ 223
7心理测验
心理测验是什么？ ☆ 227
智商评估：智力测验☆ 228
智力测验评估什么？ ☆ 229
目前使用的智力测验有哪些？ ☆ 229
补充心理测验☆ 243
补充认知测验☆ 243
人格测验☆ 243
8我们应该说什么？
是否应该告诉孩子他是资优者？ ☆ 247
是否需要将此事告知资优儿童的兄弟姐妹？ ☆ 250
是否需要告知学校？ ☆ 251
有哪些建议？ ☆ 251
对周边的人怎么说？ ☆ 254
9资优儿童的心理障碍
病理症状如何出现？ ☆ 258
内部因素☆ 259
外部因素☆ 259
最常见的病理症状有哪些？ ☆ 261
儿童时期的病理形式☆ 261
传统临床病理结果中资优儿童的标记☆ 262
青少年时期的病理形式☆ 264
资优儿童特殊的病理形式☆ 265
智力抑制☆ 266
抑郁☆ 267
特殊的病理：防御性高智商☆ 277
当青少年突然知道自己是资优者☆ 278
助推效应☆ 279
生气☆ 279
接受☆ 280
一切顺利的人呢？ ☆ 281
韧性☆ 282
情感环境☆ 283
治疗☆ 285
兼收并蓄的必要性☆ 286
自我的认知部分☆ 287
资优儿童治疗的陷阱☆ 288
附录 关于心理测验更多的信息
WISC-IV量表的不同情况☆ 294
ICV>IRP ☆ 295
IRP>ICV ☆ 299
补充测验有哪些？ ☆ 306
认知－智力测验☆ 306
探寻人格☆ 314
人格整体测验☆ 314
问卷调查☆ 317
内容简介
《资优儿童》关注我们身边的资优者，他们常常被误认为是“问题孩子”。他们智力运作的特点和思维方式与众不同，这使他们找不到合适的与周围人沟通的方式，成长过程中充满挫败感。与之同时，资优儿童在情感上具有强易感性，过分敏感，有着强烈的直觉，这令其时时陷于思维的痛苦之中。我们需要理解他们智力和情感的大脑特殊运作方式，赋予这种与众不同以意义，帮助他们，陪伴他们。
《资优儿童》的作者是高智商研究专家，结合临床丰富真实的案例，从资优儿童的情感特点、思考方式、认知结构、学校表现等方面，详尽分析了此类儿童心理困境的内在机制、表现形式；提供了具体帮助资优儿童解决现实困境的有效方法。
下载说明
1、资优儿童是作者让娜·西奥-法金创作的原创作品，下载链接均为网友上传的网盘链接！
2、相识电子书提供优质免费的txt、pdf等下载链接，所有电子书均为完整版！
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热门评论
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[已(手动)注销]的评论深入浅出。诚如作者所说，书中内容其实对于普通儿童也是一样存在的，只不过在资优儿童群体中会被推至更极端而已。
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心弈的评论有收获。感谢作者。
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明小生的评论作者和做书者的标杆。希望更多人看到。另外心理健康好像很缺失。
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scarlet的评论这本书写得特别好，推荐所有人看一看，也可知资优儿童和adhd重合率几乎是完全的
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第二人格xi的评论他们智商极高，但具有情感极度敏感性，他们不是超前更不特殊，只是思维方式不一样。他们是奇怪的斑马！本书用深入浅出的方式介绍资优儿童的人格，思维模式，日常生活，学校，以及如何辨认和对待。很现代很科学的科普类教育书籍，翻译也蛮流畅，凭兴趣和好奇就能读下去哦～
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lafiona的评论太浅了一点。对资优儿童的定义有些疑问：这是普通儿童和资优儿童的基因区别，还是普通儿童受到良好思辨教育的成果？为什么倾向区分对待，而不是探讨两者共同教育的模式，如果成人社会不可避免地同时存在资优者和普通人？
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似水流年的评论好书，希望可以在中国付诸实践。原来电影地球上的星星讲得根本不是什么失读症儿童，明明就是天才儿童啊。
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coitany的评论把书里所有的“资优”二字换掉完全成立。
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SummerWedila的评论前半部分是非常易懂的，且包含了很多基础心理学知识，结合生动的例子，比起直接阅读心理学教材要更轻松。但从中后部分开始讲的内容逐渐需要很多特定经历和学习才能理解，变得不是很有普遍性。本书给了读者一个“资优儿童”的概念，但通过读这本书你无法判断自己以及身边的人是不是“资优儿童”，这体现了本书的严谨性，但同时读完本书也会有“一知半解”的体验。这本书唤起了我很多记忆，有些是不愉快的，我觉得其实应该有不少人能从本书中举的例子中看到一些自己的影子，尤其在中式教育的背景下，任何反抗都是有可能的。问题就在于《丑小鸭》中说：“只要你是一只天鹅蛋，那么就算生在养鸭场也没有什么关系。”丑小鸭一定会变成天鹅，但人呢？读完本书还需要更多延展和深入阅读，否则就只了解了片面。
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秀逗君的评论读前半部分感觉是在看小时候的自己，天马行空的想象力，可以同时做几件事情，旁人以为是三心二意，其实是注意力高度集中…后半部分是一些指导家长和学校对于此类儿童教养的探讨，不是符合我国现状的部分，总体感觉法国的心理学家特别注重对比分析，包括《多向思考者》，看惯了实验数据支撑结论，再看这类书新鲜感十足，不过这本书更像是写给同行看的感觉，作为家长，了解即可，算不得一本答案之书。
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⭐️的评论我的情绪像海绵 就是比别人慢半拍算数 不需要跟别人斗争来找到存在
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看书就犯困的评论2018第24本。三年前，看过作者的《太聪明所以不幸福？》，里面不断安利这本书。看完这本书，我终于明白，为什么自己这么悲观，无法忘记别人多年前对自己的伤害，小学初中轻松全部拿第一，高中很努力成绩却很平庸，初中受人排挤，认为父母不理解自己，很孤独，总是觉得跟别人格格不入，觉得自己可以更好的，现在只能很平庸得泯然众人矣。原来，我就是资优儿童，一个被毁掉的资优儿童，哭。
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MACRO的评论非常有实用性帮助和理解，
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莫昭的评论好看9，有料7。强烈推荐，不仅仅适合天才儿童。 尤其如果你是那个老师口中很聪明，就是不努力的小孩。 或是某阶段后进的小孩。 或是高需求的小孩，或是不停的问然后呢然后呢，各种傻问题像是在挑衅的小孩。 提前两年入学的我，学生时期一度十分艰难。从见到这本书第一眼起，感觉不得不读。 许多童年画面闪回，我想要理解。 如何应对学校的无意义。 认知防御，用智力模式逃避情感负荷。 尝试最难的。 渴望理解。 资优这种非典型的智力类型，不是成功的保障，常常伴随失败、痛苦、混乱、过度敏感、对自己虚伪。 甚至是学业上遭遇明显障碍，智力压抑、自毁。 最后几章讲心理测验的看得很分心。
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绝圣弃智的评论翻译看的头大，晕晕乎乎的