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序言：這是教育的「共錯結構」，我們必須共同承擔 一顆關懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅使 教育政策關係青年無比珍貴的未來 面對問題，承擔責任才能改變 一切都是因為愛之深，責之切 第1章 醒醒吧！家長 盲點一：深怕孩子輸在起跑點是沒有安全感？還是虛榮？ 盲點二：繼續膜拜不合時宜的升學主義 盲點三：要孩子追逐「速利」「速成」「齊一」「從眾」的人生 盲點四：要孩子爭捧鐵飯碗 教育資源過於集中，社會走向強者益強、弱者益弱 考試是假性平等，重要的東西不能量化 過於單一的教育目的曾深深令我自卑 父母不放手，小孩不放膽 延伸思考：為什麼這麼多年輕人要考公務員 第2章 老師可以更勇敢 一位傷心母親的來信 學生和老師都被「標準答案」給集體綁架了 老師也被體制霸凌，不快樂的老師比比皆是 當老師要以關說和賄賂謀職，校長到議會鞠躬罰站，教育者何來尊嚴 莫忘為師初衷 從威權到啟發：只有當學生的伯樂，師生才會都快樂 把舞台留給學生 從現實中發現問題，尋找活的解答 陪學生冒險，教他踏實築夢 教學技巧時時勤磨練 問題學生是環境有問題，不是學生有問題 老師的力量最微小、卻也最巨大 延伸思考：每個人才智殊異，標準答案扼殺創意 第3章 年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路 沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人 對現實漠不關心的迷失 白白浪費的三百億 最壞的時候就是最好的時候 年輕人應具備的五大能力 第一、「傾聽」自己內心的能力 第二、「判斷」的能力 第三、拿出「主見」的能力 第四、「實踐」與「學習」的能力 第五、對世界「好奇」的能力 光有天賦還不夠，還要有嚴格的紀律 走一條人跡罕至的道路 延伸思考：只有專注和熱情，才能讓生命的火光穿越迷霧 第四章 只有創意和實力才能面對高學歷通膨時代 精英人才定義太過單一 一、留學落籍不歸 二、留學落籍漸歸來 三、大量留學、大量回台 四、近親繁殖的本土教育 當年輕人不愛大步走出去 我們不大步走出去，外國人也不來台灣了 大學既無法接軌國際，也無意扎根地方，成為孤芳自賞的象牙塔 大學評鑑的弔詭處 大學應打破硬體思維 改變招生政策，找到更具格局的學生 延伸思考：實踐大學設計學院的「實踐式」教育 延伸思考：從台東的藝術英語學校試行開始 第五章 技職教育的黑洞 技術本位才是價值所在 這是一場「拼升格」的競賽 問題一：無實務經驗的博士攻占技職體系 問題二：業師努力拚博士 問題三：分數的排擠效應 問題四：技職教育以「招生」為導向，而非以「就業需求」為導向 問題五：校園自主，教授治校的弊端 浮濫的技職學校將被逼著退場 技職教育的救治之道 一、堅持核心優勢： 二、從「學」到「術」，設立雙重門檻； 三、建立專業尊嚴及標準 三井日本料理黃奕瑞給我的啟示 學校必須要能提供更多的教育產品 延伸思考：肯夢學院的故事—從「匠」到「師」的追求 延伸思考：一個大膽的嘗試—「國際學校」結合在地化及國際化的構想 第六章 我們都是選民，更是公民 我們是「公民」，更是民主社會的「選民」 政治人物只經營現在，沒有經營未來 選民的素養 身為家長的我們是一切改革的起點 延伸思考：台灣新教育實驗 第七章 教育應該不一樣 不一樣教育起始點 文化是台灣最偉大的軟實力 一、 知識份子 二、 宗教家 三、 藝術家 政治是減法，文化是加法 高峰之後，台灣文化正面臨衰退的危機 舉國上下似乎只經營現在，甚至過去，但誰在經營未來 台灣必須追尋「自願性的簡樸單純」 決定教育的優先次序，文化需要教育的土壤方能茁壯 未來等待的人才：高感度、高體會的人才 用教育救台灣文化的未來，教育應該不一樣 附錄：每位孩子的生命至少需要一盞明燈 結語我能為台灣青年做的事 後記
内容简介
他因為「天生無可救藥的使命感」，寫下這本書…… 他因為「一種油煎火燎的急迫感」，站出來率先發難…… 嚴長壽最沈痛的建言 點出我們不願面對的台灣教育真相 一步之遙，一念之轉，就可以讓台灣完全不同， 而我們居然讓它變得那麼遙遠，所以我不得不站出來放大聲量，喚起關心， 這是我能為青年人做的最後一件事。－－嚴長壽 決定未來的力量，在教育。但台灣單一化、升學主義的教育體制卻是用過時的方法，培養準備進入未來的人材。體制的不公、政策的短視、施教者的無心、家長的盲目、到青年的沈默。都是教育共錯結構的共同製造者。 眼看台灣的教育氣球正在錯誤的膨脹，專家不願意去戳破、政府官員不敢抬頭面對，嚴長壽定位自己是一個社會觀察者，一個關心青年未來的社會老師，用沉重的心情，寫下對台灣教育最深刻的分析與建言。 本書透徹分析台灣目前的教育環境，包括快被摧毀的職教體系、急功近利的家長心態、媒體的可議之處、老師的教育心態及學歷通膨時代，嚴長壽認為教改人士為了滿足家長期待而走錯方向；政策為了討好選民，做了錯誤的轉向。他建議年輕人如何從尋找自我到建立自我，建立必要的五大能力，走出自己的路，最後並提出對台灣文化新未來的想法及建言。
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