《布卢姆认知领域目标分类手册》被认为是20世纪教育领域影响最大的四本著作之一。本书是由当今最著名的教育心理学家、课程与教学专家和测量与评价专家对这一经典理论的修订。经典版布卢姆认知目标分类学只对作为教学评估的目标进行了六种掌握水平的分类：修订版则要求对教学目标、教学过程中的教学活动和教学评估按24个目标单元进行分类，这样就构成72 种分类的结果。布卢姆的认知目标分类修订工作的完成表明知识分类学习论思想已被课程、教学和评估专家接受，是科学心理学与教学相结合进入新阶段的标志性成果之一，值得我们认真研究。 本书共分三个部分，分别为分类学：教育目标和学生学习；修订的分类学结构；分类学的运用。 总序 译者说明 序 前言 第一部分 分类学：教育目标和学生学习 第一章 绪论 一 需要分类学 二 运用我们逐步增加的理解 三 教师作为课程制定者与教师作为课程 第二章 目标的结构、具体性和争论问题 一 目标的结构 二 目标的具体性 三 目标不是什么 四 目标词汇的变化 五 与目标有关的争论问题 六 绪论 第二部分 修订的分类学结构 第三章 分类学表 一 知识维度的类目 二 认知过程维度的类目 三 分类学表与目标：用线条图所呈现的概要 四 为什么要进行目标分类 五 多种定义形式的运用 六 结束语：前瞻 第四章 知识维度 一 知识与教材内容的区分：四位教师的故事 二 知识的不同类型 三 知识维度的类目 四 反省认知知识目标的评估 五 绪论 第五章 认知过程维度 一 三种学习结果的故事 二 作为建构知识框架的有意义学习 三 与保持与迁移有关的认知过程 四 认知过程维度的类目 五 去情境化和情境化的认知过程 六 有情境中的教育目标一例 七 结论 第三部分 分类学的运用 第六章 分类表的使用 一 使用分类表分析你自己的工作 二 使用分类表分析他人的工作 三 重新考察分类表 四 目标分类中存在的问题 五 某些有用的提示 第七章 教学案例介绍 第八章 营养教学案例 第九章 《麦克白斯》教学案例 第十章 18以内加法事实教学案例 第十一章 国会法案教学案例 第十二章 “火山？在这里？”教学案例 第十三章 报告写作教学案例 第十四章 对课堂教学中长期存在的问题的探讨 附录 参考文献

《新数字秩序的革命》一书中，戴维·温伯格引领我们踏上了一条缤纷绚烂的多彩世界之旅。他探讨了为什么杜威十进制分离法如今已经到了崩溃的边缘，大卖场如何通过模仿网上商店来提高营业额，为什么老师们不再要求孩子们记忆事实了，还有为什么音乐的数字化以及播放列表不仅改变了音乐产业的格局还堪称是未来每个行业经营模式的样本…… 戴维·温伯格勾勒出了数字无序世界中的新规则，它们重塑了商业、教育、政治、科学和文化。而这些变化给我们的工作和生活带来了深刻的变化： 当信息被堆成一个巨大的数字信息“堆”并且交由用户自己进行过滤和组织的时候才最有价值。 各个热情的用户群体如今已经不再依赖专家，而是创造出了自己的方式来发现自己都知道些什么、想要些什么。 聪明的公司不再将信息看作是需要严加“看管”的资产，而是会放松对它的控制，任其随意混合，并借此来赢得市场认知度和顾客忠实度。 最后，戴维·温伯格向我们展示了为什么通过“变得多彩多姿”，我们都可以从现代工作和生活的信息洪流中获益。 从A到Z，万事万物都是多彩多姿的，这《新数字秩序的革命》必将彻底改变我们探索世界的方式和对世界的认识。 人类总是贪婪的汲取各种各样的信息：我们一直在收集、标注和组织数据。但是，今天，从实体世界向数字世界的转化正在撕裂、焚烧和混杂我们的生活，将它变得支离破碎。过去，每一事物都具有唯一的存在性，这正是实体世界的客观要求，然而，如今，万事万物都拥有了多个存身之处：多重分类、多处上架。突然之间，万事万物都变得多姿多彩了。

所谓分类，是指人们把事物，事件以及有关世界的事实划分成类和种，使之各有归属，并确定它们的包含关系或排斥关系的过程。那么，究竟是什么使人们采取分类的方式来安排他们的观念，人们又是在哪儿发现分类这种独特配置的蓝图的？为了回答这一问题，涂尔干和莫斯考察了人类所形成的最粗陋的分类。在澳洲，在中国，图腾呈现了最原始的分类模式，而分类的几种原初形式又揭示了人类现今分类观念的集体之起源，社会之起源。

片分类作为用户体验/交互设计领域的一个有效方法，有助于设计人员理解用户是如何看待信息内容和类别的。具备这些知识之后，设计人员能够创建出更清楚的类别，采用更清楚的结构组织信息，以进一步帮助用户更好地定位信息，理解信息。 在本书中，作者描述了如何规划和进行卡片分类，如何分析结果，并将所得到的结果传递给项目团队。本书是卡片分类方法的综合性参考资源，可指导读者如何分析分类结果。