◎英国超人气书店店主、《书店日记》作者肖恩·白塞尔全新作品

◎化身柜台背后的实时弹幕 犀利吐槽“最讨人厌”的七类读者

◎喋喋不休的文学教授、拖家带口的年轻夫妇、无所事事的退休老人、风尘仆仆的背包客……

【编辑推荐】

※《书店日记》作者肖恩·白塞尔备受读者期待的最新作品。

※内容幽默辛辣，描绘的书店百态与读者形象贴近人心，让人哈哈大笑的同时也引发强烈共鸣。

※装帧小巧，便于读者随身携带阅读。封面采用英国知名插画师Jon McNaught为本书专门绘制的插画作品，与内容相得益彰，可爱温馨。

【内容简介】

作为苏格兰最大的二手书店店主，在二十年的书店经营生涯中，肖恩·白塞尔几乎见识过所有类型的读者：喋喋不休的文学教授、喜爱炫学的行业专家、拖家带口的年轻夫妇、无所事事的退休老人……这些形色各异的读者，在让店员头疼不已的同时，也为本来沉闷的书店生活平添了鲜活的人情味。

在本书中，肖恩将这些读者分为七个大类，以幽默、尖刻的文风逐一吐槽了自己的“衣食父母”，让人捧腹大笑之余，也不禁为这种独特的情感联结而心生暖意。

【媒体推荐】

“温暖、诙谐，有趣到让人忍不住哈哈大笑。”——《每日邮报》

“白塞尔在这本书里玩得很开心，这种快乐极具感染力。”——《苏格兰人》

“精湛的吐槽表演……厌世情绪中还带着阵阵甜蜜。”——《卫报》

“一场温和的人类喜剧所需的要素全在此齐备，像一包水果硬糖般抚慰人心，让人忍不住想要掏出品尝。”——Literary Review

“任何一个读者，如果在圣诞日的早晨在自己袜子里发现这本书，都应该感到幸运……它包含了足够多的笑料，是一本绝佳的消遣读物。”——Bookmunch

德国著名学者卢曼基于学习心理学的洞察，借鉴久经考验的笔记技术，使用卡片盒笔记写作法，积累了9万张知识卡片，一生中写了58本书和上百篇论文。

本书是该系统的第一本中文综合指南和说明，本书分为三个部分，第一个部分从写 作知识、写作准备、写作能力和注意事项四个角度概述写作的基本问题；第二部分总结了有效写作的四个原则；第三部分是成功写作的六个步骤。详细解释了卡片盒笔记写作法的工作原理和具体写作方法，这一方法可以帮助我们将精力集中在真正重要的事情上——思考、理解和提出新的写作思路，而不用将时间浪费在寻找笔记、资料或参考文献上。无论你喜欢用笔和纸，还是喜欢在Windows、Mac或Linux上做笔记都没关系，这个方法都能够轻松应用。

你有没有遇到过这样的情况：一直闷头工作，却得不到自己想要的认可；明明工作成果不少，但得到提拔的永远不是自己；工作或生活中说出不合适的话，让场面很尴尬；汇报工作时不知道把重点放在哪里，让人感觉不专业；读书或读工作报告时效率很低，难以快速获取有效信息；每到要写点什么的时候就无从下手，只能上网找范文；聊天时理解不了别人的言外之意，造成误解……

所有这些问题，都是因为你缺乏“理解他人、表达自己”的能力。而这本《吴军阅读与写作讲义》，就是为了给你补上这一课，弥补你在这方面的不足。可以说，这门课比任何一门专业课都能让我们受益终身。

在这本书中，吴军老师非常系统地拆解了如何提高自己的阅读、理解能力和写作、表达能力。一方面，他以自己工作和生活的全部经验为基础，总结了一套系统的理论和方法，让我们可以拿来就用；另一方面，他也带领我们走进古今中外的文学经典，与一位位大师会晤、共鸣，体会并学习他们如何用文字表达自我，同时也跟随吴军老师的解读，亲身体验何谓阅读。

与奥兹先生喝咖啡，进入阿列克谢耶维奇的“二手时间”，让“扮演”作家的彼得·汉德克卸下伪装，寻找托卡尔丘克“小我”里的精神神话。

一场场锐利的对话，在柏琳的手上开刃，涵盖五大洲，二十二场对话，在地域与人物的交织下，柏琳用语言形成一个主题的闭环：从欧洲精神、宗教信仰在新时代 的嬗变，到新一代旅行文学、全球化的争议、巴以冲突，等等。它们各自成因又彼此相关。为认识当下世界的“所以然”提供了一次“窥探”的契机。

这是一本解读《古诗十九首》的私人札记。两千多年前，一众匿名诗人写下十九首五言诗，萧统编入《文选》，是为《古诗十九首》。后人赞它“天衣无缝，一字千金”。而今，讲诗人杨无锐涉世而来，重访古典，却发现我们只不过重复着《古诗十九首》里同样的心事：同样的思念、盼望、感慨、愤懑……同样的经历亲人久别、爱人背叛、中年劳苦、老之将至……

十九首原诗，十九则解读，十九个故事，十九幅古风插画，十九首古诗临摹，从古诗中观照自己，是为《十九日谈》。

1. 專家選書：作者廖彩杏專長兒童語言學發展、兒童文學，是兒童語文發展碩士，曾任英文老師，也是兩個孩子的母親，根據學理和實際教養經驗，為孩子挑選合適的有聲書。每一片專業錄製的CD，不但聲音表情豐富、節奏掌握得宜，而且情緒營造恰當，完整傳達語言的精緻內涵。2. 100本英文有聲書單：作者極度熱愛兒童英語繪本，不斷搜尋找好書，包括鵝媽媽童謠、Dr. Seuss押韻故事與兒歌，以26個字母為主題的ABC字母書、適合兒童閱讀的科學有聲書等。透過故事內容解析、作、繪者特色，佐以學理印證、安排播放順序，並經過雙胞胎兒女驗證，提供父母省錢又有效率，比補習班實惠的學好英文的有聲書閱讀計畫。此外，也針對家長的疑慮，根據實際播放經驗，與兒女、學生聆聽有聲書的各種反應，以貼近家長需求的FAQ型式，找出解決之道。3. 貼心實惠表單：設計「一年52週聆聽100本有聲書播放表單」，家長只要剪下來，貼在冰箱或大門上，接著施行三步驟：「準備有聲書、按下播放鍵、畫個小勾勾」，是「營造定時定量英文輸入」的簡易行動方案。學英文，不用補習！用有聲書輕鬆聽出英語力100本有聲繪本、一年52周聽書計畫，讓孩子愛上英文！硬K單字、死背文法，但見到老外不敢開口，這是不是您學英文的經歷？自己英文發音不標準、缺乏全英語學習環境，如何教孩子說一口好英文？不用出國、不需上英語補習班，簡單三步驟，輕鬆培養孩子的英語力！1. 準備有聲書：選擇優質的英文有聲圖畫書2. 按下播放鍵：每天播放故事CD三次、每次10~30分鐘3. 畫個小勾勾：孩子看熟一本書後，在閱讀表上做紀錄多數的我們都走過同樣的英語學習過程：硬K單字、死背文法，考試或許拿高分，但見到老外不敢開口，看CNN有聽沒有懂、讀《Time》似懂非懂。在自己發音不標準、缺乏全英語環境的情況下，如何才能教孩子說出一口好英文？不用出國，不上英語補習班，廖彩杏的雙胞胎英文就能對答如流，演講比賽拿冠軍。原因無他，就是徹底執行「英文有聲書學習法」。廖彩杏自孩子五歲起就開始在家播放英文有聲書，秉持「不必先認單字、不必先學音標、不必先學文法、不必中文翻譯，沒有抽問考試」的「四不一沒有」原則，透過「定時定量英文輸入」的簡易行動方案，如今小學四年級的孩子，會主動拿起如【魔法校車】、【神奇樹屋】、霍金父女所寫的《宇宙冒險》等英文故事書，而且讀得津津有味、樂此不疲。大家都知道，大量閱讀對語文學習最重要，孩子的語言表達是否流暢，在於是否大量接收到咬字清晰且有內涵的語言輸入，因此輸入的材料、用的方法，更顯得重要。廖彩杏雖學英語出身，但自覺發音不夠標準，加上「幼兒是透過耳朵來學習的」，因此發揮自己的專長，選擇優質的有聲書，每日不間斷的播放，讓英文自然融入日常生活。廖彩杏篤信透過耳朵所接受「知識真、故事善、文字美」的英語刺激，才是培養孩子扎實能力的基礎。因此精挑出100本英語繪本，除了依程度類別，本本皆有著專業錄製的CD，不但聲音表情豐富、節奏掌握得宜，而且情緒營造恰當，完整傳達語言的精緻內涵。而且故事中的用字遣詞、語法結構、內容與插畫風格都能「貼近孩子的心」，保證吸引孩子的目光，讀來愛不釋手。現在，廖彩杏公開她的有聲書學習絕學，父母只需三步驟：「準備有聲書、按下播放鍵、畫個小勾勾」，如此按表操課、順序播放，一天三次、每次10~30分鐘。只要一年時間的灌溉，孩子的英文種子就能萌芽，自然而然愛上英文，說上一口字正腔圓的好英文。隨書附錄五大主題、100本推薦書單：方便預購書的家長按圖索驥。英語有聲書一年播放紀錄表：明確紀錄有聲書的播放與聆聽軌跡。用有聲書學英文常見20問FAQ：如何省錢購買優質聆聽素材？遇到不會的單字怎麼辦？需要在旁提供中文翻譯嗎？……等各種家長最常遇到的20大疑難提出建議方案。

美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯的《朗读手册》一书，被美国数十所教育院校选为指定教材，全球销量突破200万册，国内出版后，在教育界和家长中引起强烈反响。《朗读手册Ⅲ》是《朗读手册》和《朗读手册Ⅱ》的续篇，选择了适合高年级孩子的儿童小说、科幻作品、动物故事、诗歌、纪实文学等中的经典段落，呈现出丰富的文学样式、多样的写作风格，对世界文学宝藏进行了一次权威的引介。

《帮助孩子爱上阅读:儿童阅读推广手册》是著名儿童阅读推广人、红泥巴读书俱乐部创始人阿甲向所有期望帮助儿童阅读的教师、父母、儿童阅读推广人倾情奉献之作。《帮助孩子爱上阅读(儿童阅读推广手册)》积累阿甲多年的儿童阅读推广经验，从阅读学、生态学、传播学多学科角度架构，采用最新阅读策略和方法，讲述平实简易，是有志于帮助儿童阅读的成人必不可少的工具书。

如何用童书和孩子谈生活？哪些童书可以帮助幼儿建立良好的品格？哪些童书具有启发幼儿想象力的功能？如何通过童书和孩子谈死亡、疾病、战争等特殊话题？《童书是童书》是成人使用童书的最佳指南，帮助你通过孩子的眼光观看宇宙万物，带你轻松走入孩子的心灵世界，共享成长的各种滋味。

“说话”是日常生活中不可或缺的行为，能够将读过的书说清楚，本身就是一件非常有价值的事情。艾登·钱伯斯编写的《说来听听：儿童、阅读与讨论》正是一本专为广大老师、家长、图书馆员以及儿童阅读推广者所写的实用工具书，它引导读者思索，如何让“阅读”产生意义，怎么“读书”、怎么“与他人讨论”所读的书，以帮助儿童恰如其分地谈论自己阅读过的书以及听明白别人的发言。 《说来听听：儿童、阅读与讨论》最精彩的地方是收录了班级读书会的讨论实例，藉由第一手的实务记录，说明阅读讨论进行的概念、流程与基本架构，是一本很好的阅读分享指南，能有效地帮助孩子快速进入状态，自主而愉快地阅读。

儿童阅读是需要环境的，而环境需要老师和家长去共同创建和引导。如果有一位值得信赖的大人为孩子提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。本书从“阅读过程”着手来探讨怎样为孩子打造一个良好的阅读环境，作者通过解决如何掌握孩子的阅读情况，如何做个有协助能力的大人等等现实问题，告诉读者怎样才让孩子们自动自发地拿起书本来阅读。与以往版本不同的是，本书新增加的附录部分——《中国儿童阅读行动指南》，结合了艾登·钱伯斯的理论和中国儿童阅读的现状，为关注中国儿童阅读的读者提供了紧贴现实的专业思考和意见。

《朗读手册(套装共2册)》内容简介：阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。有关资料证明，早慧儿童的共同特点之一就是喜欢阅读。阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣、提高孩子的语言能力，是孩子智慧发展的钥匙。如何让孩子学会阅读并爱上阅读，给孩子朗读是一个最简单易行的方法。美国著名的阅读专家吉姆•崔利斯在《朗读手册》中用具体、生动、可信的案例，帮助家长、老师解决阅读指导中可能出现的各种问题，如“什么时候开始教孩子读书”、“怎样的书籍才算是好的朗读教材”、“孩子喜欢看漫画是好还是不好”、“如何建立一个好的家庭图书馆”、“如何在书籍和电脑之间取得平衡”、“该如何妥善处理电视问题”等。

如何使用本书 本书系新教育实验教师专业发展项目实验用书，是专业阅读项目指导手册，可供中小学教师专业发展使用，也可供相关研究者参考。 新教育教师专业发展对阅读的理解 不止一次有人问我：新教育教师专业阅读对阅读的理解，与通常意义上对阅读的理解究竟有何不同？ 这种不同完全可以从学理上仔细澄清，但这种澄清，也可能是对新教育教师专业阅读更本真的东西的遮蔽，我宁可用一个蹩脚的比喻： 在新教育教师专业发展项目看来，专业阅读是一场真诚而深入的恋爱。 它不是一种冷冰冰的索取利用，也不是出身、外表及家产的交换算计，更不是“天亮以后说分手”的感情消费，甚至不是一味飘在云端不食人间烟火的那种浪漫，而是与真正值得热爱的人之间的全心以待。它需要以自己全部的生命热烈地投入，为之喜，为之泣，为之狂，为之怨，以一颗诚恳而谦卑的心去聆听对方，感受对方，去勇敢地经历痛苦、怀疑、冲突，当然也包括令人颤栗的惊喜，直到从对方身上认出自己并融为一体。 与学院派所强调的阅读相比，新教育教师专业阅读不重视抽象的“体系”，强调以问题解决为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的“结构”；与消遣性阅读相比，它是提升性的，强调深度阅读，强调用经典阅读构筑合宜的知识结构，反对肤浅阅读对思考力的损害；与纯技术性的阅读相比，它反对单纯地将知识客观化、信息化，反对使阅读仅仅成为知识的提取、储存和转移的过程，强调让阅读通过穿越读者的生命来发挥作用；与随机的、偶然的、碎片式的阅读相比，它是基于完美模型的阅读，强调通过一定的路径与方法，构筑合宜的专业头脑。 本书的结构 本书由两大部分构成。 上编“构筑合宜的大脑――新教育教师专业阅读理念与实践”集中阐释新教育教师专业阅读的基本理念。新教育教师专业阅读理念遵循新教育实验基本理念与实验逻辑，致力于清除最近数十年来教师专业阅读方面存在的种种误区，并基于以下假设： 1、对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构； 2、专业发展，必然会经历一种“浪漫→精确→综合”的有机过程； 3、每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径； 4、对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径； 5、在特定的发展阶段中的具体老师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。 这五条假设意味着，新教育教师专业阅读，是建立在对教师知识结构、专业发展基本规律、学科知识难易序列、个体认知理论以及阅读与实践关系的研究之上。 在五条假设的背景之下，新教育教师专业阅读强调对根本书籍的研读，强调知性阅读，强调提高教师自身的理解力和思维水平。而为了更有效地进行知性阅读，又特别强调通过共同体共读的方式“如切如磋，如琢如磨”。 最重要的是，新教育专业阅读强调解决问题，因此上编中附录了大量的案例，来解释专业阅读如何与教育实践相结合，以阅读促进实践，以实践深化阅读。此外，对于读书会如何组织，亦有相应的建议和案例。 下编“海拔五千――新教育教师专业阅读地图”，主要提供了专业阅读书目并对其中部分书籍进行了评述，也简略交待了书目的使用方法。 书目分三部分。 “语文本体性知识重点图书介绍”有意识地针对从小学至高中的语文教学，略微侧重小学语文，因此可供所有语文老师使用。“专业知识重点图书介绍”是针对所有学科所有年级老师推荐的，力求为理解教育以及职业奠定基础。“人类基本知识重点图书介绍”也针对所有老师，虽然是超越职业的人类基本知识，但仍然考虑到与教师职业的关联性，在选择上侧重与和教育教学相关联。 选择图书时，本书目严格控制了数量，宁缺毋滥，其中每一本书都经过项目组认真阅读。 此外，我们选择了28部经典的电影，分为儿童电影、教育电影以及人类电影重点推荐，并对这些电影的主题以及与教育的关联进行了评述。 本书的主要概念 本书中有一些主要概念，是理解新教育专业阅读的基础，兹作说明。 教师专业阅读地图 新教育教师专业地图，是指融结构、路径、书目及评介、阅读方法、使用案例等于一体，永远处于开放之中的全息阅读地图。 也就是说，这张地图是一个有机的“生命体”，带有自己的基因和生命密码（新教育实验基本理念），它拥有自己的“四肢”，即一个比例合宜的匀称的结构，具有自己的“大脑”，即拥有自己的“思考方式”，体现为具体的方法路径，并且拥有自己的“记忆”或者说“经验”，即不断丰富的案例库。同时，它具有一定的交往性，强调通过共同体互动发展。最重要的是，它不是封闭的，而是始终面向未来，永远处于更新变化之中。也就是说，它既有自己的框架，又是优秀实验者不断创造的结果。它会不断地经历一个新陈代谢的过程，这包括书目的淘汰与补充，根本书籍解读的贯通与深化，专业发展路径的逐渐清晰与丰富，读书会组织的日益成熟和有序等。 知识结构 知识结构，是指教师处理教育教学问题所需知识的构成及相互关系。 新教育实验认为，教师的知识结构由三部分组成：本体性知识（即所教学科专业知识，约占50%左右）、专业知识（即教育学心理学以及职业知识，约占30%左右）、人类基本知识（约占20%左右）。这三部分不是彼此孤立，而是相互支撑，有共同的知识观和价值背景。对于新教育而言，在知识观方面，强调知识与生命相关联，与实践相关联，最终以解决实际问题和发展教师生命为旨归。这决定了在我们的价值系统中，活的知识远高于死的知识，基于实践的知识远高于强调系统的知识。整个知识结构，应最大限度促进教师教育生活的幸福完整。 根本书籍 根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。此外，那些在多在童年至青年期出现过的，深刻地影响人的生命以及精神气质的书籍，也被称为根本书籍。 不是所有的经典书籍都能成为某位教师的根本书籍，成为一个人的根本书籍意味着，你深刻地理解了这本书，而这本书也成为你思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。构成一个老师思考原点的根本书籍的高度，往往会影响到这个老师的学术高度。可惜的是，许多，甚至大部分老师终其一生，都缺乏属于自己的根本书籍，只是不自觉地被时代风尚所影响，漂浮在词语之中而缺乏根基。 本书中提供了一批有可能成为教师个人的根本书籍的优秀图书。 与根本书籍相联系的，是根本概念。根本书籍中往往包含一些根本概念，这些根本概念在根本书籍中被最深刻地揭示出来，并成为教师把握教育问题的根本概念。若无对根本书籍的透彻研读，教师便无法具备属于自己的经过反思的“根本概念”，便容易形成双重概念系统，一是人云亦云的外显概念系统，例如主体性、生成、对话等等，一是自己甚至也意识不到但实际发挥作用的概念系统，例如基于不自觉的行为主义的经验系统。许多老师言说时与教育实践时运用的概念系统不一致，即由此产生，这导致部分老师认为阅读无用。 知性阅读 知性阅读，是一种带有咀嚼性质的研读方法。是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。 知性阅读，类似于传统的精读，但又有所不同。精读侧重于指细读，而即使在泛读中，如果读者能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思，也属于知性阅读。与知性阅读相对应的是感性阅读，指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。 新教育实验强调知性阅读，而知性阅读是以对根本书籍的研读作为基础的。进一步地，新教育实验建议通过学校读书会以及网络读书会等方式开展教师共读，这是提升知性阅读能力的有效途径。在这一方面，新教育实验教师专业发展项目组也通过网络提供了强大的支持力量。 如何使用这本书？ 这本书是一个整体，隐含着一个理想的活生生的“大脑”。虽然推荐的任何一本书都是精挑细的好书，但这本书并不是将一批好书拼凑在一起。因为这些好书有相似的背景，基于相同的目标，并且是按一定的结构编排起来的，它是一个有机体。如果仅仅记下书名然后买回来（这当然也是重要的），是典型的买椟还珠。除书目外，这本书至少还可能给读者下列启发：反思自己以往选择书籍的尺度，用新的眼光来选择图书；反思自己的阅读习惯，尝试知性阅读；借鉴阅读地图的基本思想，重新规划自己的专业发展道路。总之，本书竭力使读者反思自己的专业结构，并努力构筑合宜的“大脑”。 对于学校来说，这本书提供如下协助：给学校充实图书馆提供参考；帮助学校确定教师共读书籍选择范围；为学校组织读书会提供参考。如果是新教育实验学校或者读书会项目学校，必要时可向项目组求助，以获取进一步的资源支持。 对于教育行政部门而言，这本书可用于师资培训，组织区域性共读活动，以及构筑名师工作室使用。 尽管本书可以提供上述帮助，但本书最大的魅力是它的成长性，它会以一定的速度不断自我更新。因此，使用本书最好的方法是，与本书共同成长。例如可以成为新教育教师专业发展项目的实验者（详情见附录），进入网络共同体，与全国各地认同新教育理念，有志于专业发展的实验者一同成长，并可能为本书注入新鲜血液。学校亦可以加盟新教育实验以获得更多支持。

【内容简介】 每个人的时间都是有限的，大部分人能分配给读书的时间就更有限。对很多人来说，读书又是学习、提升最容易的方法之一。 可是，你会读书吗？ 哪有那么多时间读书？ 如何选到适合自己的书？ 如何从书中快速获取需要的信息？ 如何从书中学习分析问题的方法，用起来？ 如何通过读书，建立自己思考问题的框架？ 如何写出高质量的读书笔记？ 如何高效分享书中的知识与技能？ …… 有关阅读的诸多难题，秋叶老师一一靠谱回答，同时分享高效读书的方法，让你活读好书、爱上读书。 【编辑推荐】 1.秋叶老师以微信、微博打造的"秋叶PPT"品牌，深受职场白领喜爱。 网易云课堂明星课程《和秋叶一起学PPT》发布后，仅2014年销售收入便突破百万。 该工作就工作，该玩耍就玩耍，该出书就出书，该分享就分享，一年读书120－180本。 2.不会读书，读万卷书也没用！ 每个人的时间都是有限的，大部分人能分配给读书的时间就更有限。对很多人来说，读书又是学习、提升最容易的方法之一。可是，你会读书吗？读书的时间从哪里来？如何找到适合自己的书……这些常见问题学校不教老师不会，且看本书一一解答。 3.学习达人秋叶老师教你把你读的书用 起来。 信息爆炸时代，快速读书、快速学习成为我们必备的基础能力之一。如何通过读书快读获取信息、学习分析问题的方法、建立自己思考问题框架？如何写出高质量的读书笔记？如何高效分享书中的知识与技能……这些正是秋叶老师擅长的，也是每天都在做的事。

您的閱讀方法是否依然是「從第一頁的第一行，逐字逐句地往下看」 閱讀對於目前的您而言，是件苦差事嗎？ 試著讓這套全心影像閱讀系統顛覆您的既有觀念，幫助您成為熱愛閱讀，且擅長閱讀的社會菁英。 本書為《10倍速影像閱讀法》的圖解版，用更為簡單易懂的圖解，為您深入說明影像閱讀的學習方式，幫助您突破文字的高牆，學會使用影像閱讀。全書分為五大步驟：準備、預習、影像閱讀、活化與高速閱讀，只要依照本書步驟練習，全心影像閱讀系統就不再是不切實際的空想。每一步驟都有相關疑難解答，集結學習過程中可能遇到的困難，再一一深入解說，讓您在學習此影像閱讀系統時不再覺得徬徨無助。 ◎AT&T、美國快遞、IBM、蘋果電腦、3M等……世界一流企業爭相學習的影像閱讀法！ ◎一頁內容搭配一頁圖，閱讀輕鬆、易懂、好學。 ◎利用保羅‧席利獨創的「橘子集中法」，讓您精神集中，讀書自然事半功倍！ ◎利用香腸效果，創造影像焦點，進而將書頁內容像拍照一樣地儲存到腦海裡。

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念故事书给孩子听”，是兼具关爱和教育功能的最佳亲子活动，不但能帮助孩子陶养理想品格、提升学习能力、建立阅读习惯，更能让孩子在父母专注而亲密的陪伴下，感受到充分的爱与关怀；父母也能在付出的同时，得到孩子最直接真诚的回馈。 在本书中，亲子教育实践家汪培珽， 经由亲身体验和积极研究，提醒父母如何藉由“念故事书给孩子听”， 陪伴孩子的充满爱、智慧与生命温暖的环境中成长， 并提供使用技巧与私房书单， 建议父母如何为孩子选择理想读物、培养一生的阅读爱好。 请付出爱心、耐心与实践，为孩子的每一天多添加几个精彩故事， 让他们的童年更加欢乐、人生更有滋味！

千百年来，眼睛扫视书页，并唤起脑中的整个阅读过程，这种看似简单实则非常复杂的脑机制一直是一个难解之谜。我们对阅读的行为已经习以为常，而忘记了它是一项非常惊人的成就。白纸上的一个个黑色符号是如何引发一系列的声音以及意义的呢？我们的大脑皮层是上百万年演化的结果，我们原本的生存环境中并不存在书写与阅读，但灵长类的脑又是如何演化出识别单词和符号的能力的呢？ 法国科学院院士、著名认知神经科学家斯坦尼斯拉斯?迪昂根据他在人脑阅读方面卓有成效的研究，破解了这个谜团，向我们展示了人脑神奇阅读能力是如何形成的。迪昂在大量实证研究的基础上，全新地看待脑阅读机制与文化的思想深刻地改变了我们对教育和学习的观点，史无前例地引领着我们探索人类的能力。