作为“中国语文教育”丛书之一种，《中国现代语文教育史》的任务是对清末民初直至20世纪90年代初中国语文教育的发展作历史的勾勒，为当今语文教育的改革提供可资借鉴的历史资料。全书内容的重点在中学，同时也兼顾到小学。

《名家谈语文学习》是一份传统中国语文教育的鲜活的历史见证，一份关于慧样教语文、学语文的生动的记最。一份关于母语的价值和意义的其说服力的展示。 科学是研究客观世界，认识客观世界的本质，了解客观世界的规律，是求真；而同人们的精神世界紧密相关的人文，又何尝不是基于客观世界、基于实践基础之上的？人文固然是求善，是解决应该怎么做才对人民、对国家、对民族有好处的问题，而这种求善又何尝不是同求真紧密相关，乃至于以求真作为其基础呢？ 科学与人文两者相融，对一个人，显然至少在五个大方面有利：第一，利于形成正确的人生追求。第二，利于形成完全的知识基础。第三，利于形成优秀的思维品质。第四，利于形成健康的生活方式。第五，利于形成和谐的个人同外界的关系。科学与人文相融而形成这五个有利的方面，正是一个人事业成败的主要因素。

《我的作文训练系统》内容简介：什么是作文的有效训练？《我的作文训练系统》告诉你。“推动读书十大人物”之一管建刚用自己的教学经历讲述学生的感受力和思考力、描写力、架构力、打磨力是怎么炼成的。

继《对抗语文》《这才是中国最好的语文书》之后，《收获》杂志副编审叶开又一全新力作！本书记录了作者的所行所思，围绕“人的教育”这一理念，对“语文教材”“母语教育”“阅读美好”加以深刻阐发。此外，“自我成长”一部分是作者及家人的一些生活记录，生动有趣且不乏暖意，是一本值得教师、家长细细品读的好书。 茅盾文学奖获得者，作家阿来郑重推荐： 从任何文本中榨干所有可以庸俗阐释的意义，从字词，到段落，到全文本，以至使感悟，趣味，审美能力消失，是国人远离审美阅读的根本原因。因此之故，语文需要重新岀发。 《语文是什么》在本书中，作者始终将“一切教育都是人的教育，是人道主义的教育”理念，与现代语文教育的方方面面进行对照，呼吁“让教材回到人道主义原点”，强调人的教育。 作者以“阅读美好”感召读者，试图引领读者体悟“大语文”之美。另外，“自我成长”这一部分奠定了全书的基础，并且阐发了“爱是现代教育的核心，并且是核心中的核心”这一观点。

《听郑桂华老师讲课》内容简介：过去，人们一直把语文教师称作“教书匠”，许多教师对此不以为然，但我认为这句话至少反映了这样一个事实：上课是中学语文教师的本分。如果不会上课，连教书匠恐怕也做不稳的，因此，能上出成功的课、被同行认可的课、被学生喜欢的课，一直是我最期望的。 《听郑桂华老师讲课》分上下两编六个专题分别展示了我认为课堂教学中比较重要的六个侧面。其实，听过我的课的内行一眼就能看出，我的课大部分特点都是共同的，这六个侧面的特点，在每一堂课中都会有所体现，而不可能某一堂课只注意其中的某一点。只是在编辑《听郑桂华老师讲课》的时候，为了使某个特点更加鲜明突出，特地按照某一个专题进行组织，目的当然是用举例子的方式来分别强调这些特点。 从《听郑桂华老师讲课》所收的大部分教学实录中，能比较清晰地看出这样的教学设计原则。许多课文的突破口和教学重点，都不是一般语文教材的教学提示或参考书中推荐的教学重点，而是我认为这篇课文比较具有“语文价值”的地方。

《语文教学内容重构》的大部分内容，取自《语文学习》杂志的“案例·语文课程建设”专栏。在众多专家和教师的参与下，在2004-2006年间，该专栏发表了一系列具有创新价值的论文和探索性的课例、教材样章，对我国语文课程与教学改革起到了积极的推动作用，也赢得了广大语文教师的好评。

本书主张文本解读需回归语文教学本质，回归日常教学实践，并在此基础上节选了中小学几十篇经典课文进行解读。作者功力深厚，对每篇课文既有其独特的理解，又自然地融入其教学主张，既品其味，又悟其神。这本书对中小学语文教师阅读教学的实践指导意义，诚如语文教育家钱梦龙先生所云：“这本书的价值不仅在于为语文教师提供了一篇篇课文的解读范例，更重要的是，在文本解读的思路、方法、态度方面给予语文教师深刻的启示。” 本书主张文本解读需回归语文教学本质，回归日常教学实践，并于此基础上节选了中小学课本几十篇经典课文进行解读。作者功力深厚，每篇课文的解读既有其独特的理解，又自然融入其教学主张。

本书是一本驾驭文字、游戏文字，用文字来绘画的作文书，它摒弃了传统意义上的作文写作理论，从实践与应用出发，集中对“结构对称”、“六根六尘”和“作文八法”等方法进行了详尽的介绍，这些方法简单易学、行之有效，可帮助中、小学生解决写作文面临的最基本的、最实际的问题。另外，本书提供网络在线辅导，读者可以加入网络课堂，听老师授课，与大家交流，共同进步。 本书内容实用，可操作性强，可供广大家长和孩子进行亲子学习，也可供语文教师阅读参考 本书一共分了四章。 第一章“对称结构见功夫”。主要讲了“结构对称”。这一章的目的在于帮助孩子识得庐山真面目，发现文章中词、句、块、段乃至全文的内在框架，从而解决写作文散乱无章法的问题。 第二章“六根六尘出生动”。主要讲解了“六根六尘”的方法。这一章的操作性很强，以此来增加孩子叙述的生动性与感染力，从而解决写得不生动的问题。 第三章“作文八法有提高”。主要讲解了“作文八法”，来协助孩子用一些通俗适用的标准，审视、评价、提炼自己的作文，从而使自己的作文有一个多方位的提高。 第四章“古文经典显底蕴”。对古文、古诗以及经典进行精讲细解，以此来展示读书学文的方法、技巧。让学有余力还需提升空间的孩子从古文中汲取营养，从而解决从升堂到入 室的问题。 如果说第一章是凉拌菜，慢饮细品，下酒开胃；第二章是热炒菜，讲究色香味形，足以痛快淋漓、大快朵颐；那么第三章，就是大烩菜，把热的、凉的烩在一起重新炖一炖，其目的便在于以旧翻新、融会贯通；而第四章，则更像是有着滋补秘方的招牌菜，补精养气，营养最多。 父母的见识程度，代表了孩子作文的水平。本书是一本让孩子与父母共同提高的书，是一本亲子教育的书。最好的方法就是父母与孩子一起研读、学习。 所以本书力争亦庄亦谐，“庄”的时候让人思考醒悟；“谐”的时候，哈哈会心一笑，寓教于乐。 本书在说理部分力求深透，而在操作部分力求简单。明白了道理，运用才能从简。理，大多是讲给家长听的，应用，则是孩子自己的事。本书的关键词便在于“对称结构”、“六根六尘”与“作文八法”。这三部分是全书求简求明的核心所在。 本书的范文有很强的针对性，主要取自于三个方面。一是古今名文，这一类范文大多取自于中、小学课本，以体现深入性与现实性；二是作者孩子的课堂作文，以体现真实性；三是网络中一些孩子的作文，以体现大众性与普遍性。但遗憾的是，因篇幅所限，不能更多地展现众多孩子的妙文。 本书采用的一些范文会重复多次出现，本意是想剥茧抽丝，层层扒皮，从不同角度来分析作文，体会作文的妙意真趣。同时，本书也存在大量的车轱辘语、唠叨话，并非不注意文字的精简提炼，而是想在唠叨式的拉家常中创造一种大众通俗的氛围，让读者喜闻乐见。 最后我们会发现，作文就这点事儿。

语文教学历来争议不断，从教学目标、教学内容到教学方式，莫衷一是。怎样的语文课才算好课呢？答案不一，但让学生毕业多年后仍念念不忘、引领了学生思想和精神成长并对学生的一生都产生了重要影响的课，一定是好的语文课。 本书作者史金霞老师的语文课就是这样一种意义上的好课。作者结合语文教学的五种具体课型——阅读、写作、实践活动、诗歌、电影，以大量丰富的教学实录、可操作的教学方法以及来自于实践的教学理念，告诉语文教师，只要把学生的成长放在最重要的位置上考量，那么，不管教学什么内容，都会呈现出不拘一格的精彩。

课堂需要光，这光既非来自教师亦非来自学生，而是出于带给我们自由的伟大事物（道、真理、生命）本身，课堂本是练习自由的最佳场地。收录在这里的几节课，从二〇〇六年的《套中人》到二〇一〇年的《弟子规》，跨度近五年，参与的孩子则高中、初中、小学都有。 细心的读者不难发现与第一本课堂实录的差别：《言说抵抗沉默》里的五节课都只有PPT没有黑板，而这里的六节课，其中五节有由孩子们完成的板书——将简明的词语罗列于黑板，孩子们的胆量和清晰的思路就随之而来，相信他们，他们的发言就像锤子敲击在金属上。倘若觉得仅凭字面听不到声响，不妨去看看现场，六节课的视频在网上都有晒晾。

源远流长的文明，波澜壮阔的历史，是精彩语言和趣味语文深厚而肥沃的土壤。这本书可谓妙趣横生的语言储备库：哲人慧语，应对妙语，痴人狂语，嘲戏绮语，村言野趣，谐谑调侃……随手翻过，珠玑遍拾。将语文精妙绝伦、鲜为人知的一面立体地呈现给读者，为其提供更广阔的文化视野、审美感受，想像空间和愉快体验！本书以独特的视角，娓娓讲述从皇宫帝苑到市井闾巷的悠悠往事，逼真地再现中国古人的生活百态。在编选中取其巧趣，以诗词曲赋般的灵活和完美以及生动的故事，让读者领略到趣味语文的独特魅力和汉语言的神奇魔力。 慢品细读，古色古香的文字妙趣横生，芳香四溢！

普通高中课程标准实验教科书：语文（3·必修），ISBN：9787107176852，作者：

《语文闲谈(精编本)》介绍五四和语文、华语、国语、普通话、司马迁摆摊卖《史记》、龟德诵、遗孀和寡妇、粤语不是方言、马芮改名、狐联、江永女书、语文大众化、入声和押韵、“帐”和“账”、龟儿和龙孙等等。

作者許迪鏘不是語言學家，但卻是資深散文家，是別人的義務語文顧問。他見證了教育思潮年代更替：語文教育層次從細探篇章、推敲文意，轉向語言工具操作認知，也見證了考試有法與無度的更替：從經典範文必背，轉向篇章讀而非考。此書論述，非建自語文專家身分認可，更非終於評論人旁觀解毒、語病會診的層次；作者徘徊於政府評審課本機制、教育改革風波與老師教材需求三大權柄之間，不為三者所惑，在權力旋渦中開拓新境，「將深厚的語文功力轉化為趣味盎然的『為甚麼』」（葉輝），擺脫考試法度，重現中國語文魅力所在。 書籍推介 聖保羅書院　中史科主任 著名散文作家　蒲葦 中文教與學眼下百家爭鳴，卻又百廢待興。沒有範文的日子，異端紛呈。此書各篇，從生活出發，能雅能俗，諄諄善誘，學子細心讀之，必能啟發思考，更識語文之妙。 文化工房編輯顧問 《書到用時》作者　葉輝 這本書最了不起的地方，是將深厚的語文功力轉化為趣味盎然的為甚麼，猶有暇餘兼顧筆墨與情懷，我覺得比我的語文恩師呂叔湘還要可親。 第一屆新鴻基年輕作家創作比賽優勝者 香港中文大學中文系學生　梁嘉儀 學習中國語文，不應只限於《中國語文》課本上，教科書不過是一道門，門敞開了，還得靠我們繼續走，這本書也許能帶給你一些啟發。 《超凡學生》作者　文化雜誌及教科書編輯 嶺南大學中文系畢業生　袁兆昌 許老師用足球小將一招直角假身，在語文教育評議足球場上，開闢語文學習的新天新地。閱後深感吾生也晚—為甚麼我學不好中國語文，就是因為太遲讀到這本書。

《民国语文(高小选粹卷)》是民国时期语文教材的选粹汇编本。它从三十余种民国通用的语文教科书中精选课文汇编成书，分为初小和高小两部分，既展现了民国语文教材的大体风貌，具有一定的保存价值，又便于厂大中小学生和家长，以及语文教育工作者、语文学习爱好者阅读、欣赏和借鉴。

唐宋以来，随着中国社会经济的发展，社会分工也日益明显，行话（市语）便应运而生。作为全民语言的一种补充性交际工具，行话既与全民语互相影响，又具有一定的排他性，行业外的人难以理解，如大家熟悉的“天王盖地虎”之类。该书作者搜罗了近四百条宋元明时期的市语语汇，进行了释义、溯源等工作，是一本方便实用的工具书。